实施个性化教育路线的优点是显而易见的，但有什么缺点吗？我们谈论这一点，以及创建 IET（个人教育轨迹）的困难，不仅在纸上，而且在生活中，在新材料中。
个体教育轨迹（IET），即个体教育路线，不仅是描述每个学生独特的个人和职业发展路径的生动隐喻，也是对大学环境的新需求。
这些术语与教育个性化过程相关，自 2015 年至 2017 年以来一直在积极讨论。因此，大约4-6年来，不断发表科学和方法论文章，谈论各个大学在实施物联网方面的经验以及这一紧迫问题的问题。例如，此类材料发表在《现代科学密集型技术》、《俄罗斯高等教育》、 《MGIMO大学通报》等期刊上。
随着 2010 年针对普通中等、特殊和高等职业教育的联邦州教育标准 (FSES) 的通过，学生发展个人学习方法、独立学习活动和准备设计个人教育路线的社会秩序出现了。
监管文件谈到了系统活动方法，该方法确保：
“培养学生自我发展和继续教育的准备”；
“教育机构发展中的教育环境的设计和建设”；
“学生积极的教育和认知活动”；
“教育过程的构建考虑到学生的个体年龄、心理和生理特征。”
这推动了国家标准层面教育个性化理念的进一步发展。
过去5-10年，教师科研人员和高等教育机构负责人已经从理论走向实践，从提出问题到解决问题的过程已经开始，并积累了一些实施个人教育路线的经验。到目前为止，它要么涉及个别领域的培训和院系，例如 RANEPA 和圣彼得堡国立大学的文科，要么涉及个别大学。
在第一种情况下，我们谈论的是文科和理科。这种社会人道主义学院的培训是根据两级系统形成的：有一套特定的基本学科（通常称为专业），并有机会选择额外的狭窄专业、各种专业学科（次要）。
设计个人教育路线的类似格式也用于自然科学和技术专业以及培训领域。例如，俄罗斯化学技术大学以 D.I. 门捷列夫命名的某些院系：数字技术和化学工程学院以及石油天然气化学和高分子材料学院。与文科一样，学生可以选择一个研究领域（专业） – 例如“化学技术”，以及专业内较窄的专业 – 例如石油化学。
如果我们谈论正在引入物联网元素或完全转向这种形式的大学，那么除了提到的RANEPA、圣彼得堡国立大学、以D.I.门捷列夫命名的RKhTU之外，绝对值得一提的是秋明国立大学、秋明工业大学。 、顿河国立技术大学、莫斯科航空学院。这些大学越来越多地使用个性化学习。
个性化学习过程的本质是什么？
展望未来，可持续性、整合性和个性化将成为未来营销的 印度尼西亚赌博数据 特征。客户希望获得更加个性化、更能代表其利益的体验。为了取得长期成功，公司必须将自己的价值观与受众的价值观联系起来，并在为满足这些需求而做出改变时考虑其社会和环境影响。
个性化教育路线的目标是什么？
对于学生
从形式上讲，这一想法与学生积极参与自身专业能力的形成、学科的选择和进度监控方法有关。简而言之，当学生进入大学并继续在那里学习时，每次学生都会做出有意识的选择：学习什么、如何学习、学习到什么程度，最重要的是，他明白自己为什么需要它。
从理论上讲，此类机会可以让您获得最广泛的专业和个人能力，以实现成功就业和进一步发展。此外，当然，这样的条件会养成持续学习和就个人和职业发展做出独立决定的习惯。
这些也是熟练的时间管理、学习负荷的调节以及学习过程的实用方法的问题。
事实上，这种意识水平很少见，特别是当我们谈论刚从学校毕业的一年级学生时，他们还没有完全理解为什么他们需要接受高等教育，特别是他们所选择的专业。
为老师
因此，对于大学来说，物联网的创建涉及到很多困难的步骤，我们稍后会谈到，对于大学和老师来说也是一个全新的角色。他们的角色从秘密知识的承载者转变为导师、导师、导师，不再仅仅自学，而是告诉学生需要学习什么以及学习到什么程度。
这些改变的需要与通常的学习模式的转变有关。如果说教师是“知识”模型的中心，那么新的相关模型（“能力”模型）的中心就是具有自己能力、需求、兴趣和目标的学生。
对于大多数教师来说，改变这种行为模式确实是一项具有挑战性的任务。毕竟，传统上作为知识载体的知识的价值正在下降，而教师并不总是能够在学生群体中培养的能力的价值却在增长。这就提出了教师的新资格以及他们是否准备好适应新角色的问题，包括心理上的适应。
对于大学
学生意识和教师资格的新水平是 IET 的必要属性，然而，只有在大学实施个性化教育路线的理念时，这些属性才适用。而这个实施是最繁重、最困难的任务之一。
首先，在大学中引入个性化教学方法需要对学生进行强制性入学测试，其目的是从一开始就确定知识水平。考虑到这些数据以及学生选择学习的学科，不仅形成学生小组，而且形成某些参与者兴趣和知识水平相似的团队。
其次，对于每个这样的团队或个人学生，有必要制定个人的教育计划。这是一项巨大的工作量，尤其是当大学有 5,000-7,000 名学生时。
第三，大学的开支应该包括一项额外的开支，
既包括导师和教师的工资，也包括材料和技术设备的开支。不同学生的个人课程包括不同的科目，只能通过额外在线课堂直播的方式来实施，借助专门准备的在线课程和单一平台，成为学生和老师根据自己的情况进行导航的平台。学业安排、报告、知识控制形式等。
在国外的实践中，很早就给了学生选择某些课程的机会。例如，在一个学期的学习期间，学生必须至少获得 15 个“学分”（学分，类似于我们的学分单位）。知道需要收集的总学分后，学生已经选择了自己专业的学科，例如：“跨文化传播” – 3学分，“语言教学” – 4学分，“外语教学” – 4学分，“项目”教育活动”- 5 学分等。每个学科的学分数根据课程持续时间、认证类型或知识控制等而有所不同。
然而，创建个人教育课程和根据学生的要求选择学科并不是一回事。毕竟，物联网不仅涉及学科或课程的选择，还涉及内容形式、师资、方便的上课时间、学习小组等的选择。
这种多因素的选择绝对必须得到学生在整个教育过程中轨迹选择及其调整的合格帮助的支持。我们已经讲过导师支持，但这也意味着教育过程中存在专门设计的自主点、教育过程中的“定向模块”等。
所有这些都是每个学生独特的单独结构化学习过程的必要属性（而且远非唯一）。
然而，为在大学创建物联网创造条件并实施这些项目实际上比说服监管部门的代表相信其有效性还要容易。由于个别大学的经验不足以改变整个高等教育范式，因此还没有必要谈论全球变化。毕竟，这些变化很大程度上需要重写 RAP、改变教育标准等等。
目前尚不清楚高等教育是否已做好应
对这些麻烦的准备。但毫无疑问，对于遵循个别航线的船舶来说，风向是顺风的。
在本文中，我们将探讨固定期限和开放式教师合同的特点、优点和缺点，并尝试从学生、系、大学和整个行业的角度来看待困难的情况。
固定期限合同和开放式合同有什么区别？
紧急是在一段时间内结束的：因此得名。不过，这个时间段，按照潜意识里对“紧急”的认知，确实很短：有时是6个月，有时是8-10-12个月。
相反，无限期的合同就像生活本身一样，看不到尽头：为了快乐而工作，老师同志，不要否定自己。
在高等教育领域，这两种教师聘任形式均被采用。现 安塔利亚 出租别墅的价格是多少 在有一个趋势，大多数大学的管理层都认为定期合同更有吸引力：学校的情况、经费的分配、教师的行为和绩效指标的完成情况将决定是否延长雇佣合同。明年。
因此，伊琳娜·鲁卡维什尼科娃 (Irina Rukavishnikova)，俄罗斯联邦参议员，2019-2020 年联邦委员会宪法立法和国家建设委员会第一副主席。多次表示，签订一年合同的普遍情况“不受任何条件限制——纯粹是政府的任意行为”。
俄罗斯联邦《劳动法》第332条规定了与教职人员签订和终止劳动合同的程序，该条中的一个法律漏洞与劳动合同有效期的措辞有关。
因此，首先，该条指出了签订无限期劳动合同（开放式合同）的可能性，但这不是强制性要求。其次，短期雇佣合同只有一个“上限”：合同期限最长为五年，但经双方同意可以延长。同时，固定期限合同没有规定最短有效期，这意味着大学可以按照自己的方式解释这些要求，与员工签订为期一年甚至几个月的雇佣合同。
定期合同结束后，您完全没有必要与老师分手。相反，该大学的许多教职人员已经在大学工作多年，签订的是定期合同，每年都会与他们续签。但固定期限合同似乎迫使人们保持悬念：他们会延长合同吗？……与开放式合同不同，它不会给人一种商业上的舒适感，也不会给人一种对未来的信心。 ，或保证就业。
而这也正是老师们不满的原因
根据教育部的倡议形成的科技教育工作者竞争的局面，一方面创造了一个竞争性的教学环境，每年都需要证明自己的能力和专业价值。另一方面，如果实际上没有其他申请人申请该空缺，它就会强制创建虚构的竞争。
问题很复杂：教育部和大学领导层设定了新的目标，而教师被视为大学发展的推动者，能够帮助实现各种绩效指标。重点是什么？吸引赠款、投资、发表在著名科学期刊上索引的文章等。
这些都是引入所谓“有效合同”的后果。同时，如果老师在不确定的模式中感到不舒服，如果他不确定明年是否能够继续研究，我们可以谈论什么样的成熟文章和资助义务？
这种困难的情况也会影响教育过程本身、对学生的态度和所教授的科目：你永远不知道你的课程明年是否会继续。
大学管理层也有自己的愿景。首先，定期合同的盛行是 美国电话清单 为了避免（通常是被迫的）裁员过程中出现的冲突。因此，如果2013年俄罗斯大学有319,000名教师，那么2019年这一数字已经减少到229,000人。 2019/2020 学年。据国立研究型大学高等经济学院年度统计报告《数字教育》报道，84]，高等教育教师人数减少至22.7万人。
就此而言，固定期限合同可以成
为解决问题的伦理方案：“解雇”和“不续约”仍然是不同程度的严厉措施。
其次，这当然是激发教师积极性的一种尝试，这一点上面已经多次提到过。例如，西伯利亚国立医科大学前校长、卫生部卫生保健组织与信息化中央研究所所长奥尔加·科比亚科娃（Olga Kobyakova）认为，“签订雇佣合同条款的灵活性是为数不多的灵活性之一”。真正有效的工具来开发教师和大学的人力资源，“最好的人应该教最优秀的、不断发展的人。”
圣彼得堡矿业大学校长弗拉基米尔·利特维年科（Vladimir Litvinenko）同意她的观点，他断言，“大学保留了许多不符合当今教学工作水平要求的员工，而且对当前科学发展（即使是在他们的领域）也缺乏导向。
